大学教育の目的を取り入れた論述の3要素

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大学教育の目的は「学問」です。

学問とは字の如く、「学び、問う」勉強スタイルです。「学び、習う」だけの「学習」とは違い、「自ら問いを発し、答えを出す」ことが大学教育の神髄と言えます。

したがって、この「学び、問う」という要素を、レポートに取り入れる必要があります。この考え方ができているとレポートは一気に上達し、通信制大学の勉強はうまくいきます。

ただ、レポート課題によっては、「学び、問う」方法が分かりづらい場合もあります。

例えば、「～について説明せよ。」という課題があるとします。

このような課題は、あるテーマについて一通り説明することが要件なので、「答え」自体がありません。そのため、問いを立てる必要がなく、テキスト内容を「学び、習う」ことに終始します。

一方、「～について自由に論じなさい。」という課題は、自分で問いを設定し、それに対する「答え」が必須です。テキスト内容を「学び」、そこから論点を定めるために「問う」必要があります。

前者を説明型レポート、後者を論述型レポートと呼びます。このうち、学問としてのレポートは論述型レポートを指します。

このようなわけで、通信制大学における勉強とは「学問」であり、それはレポートで論述することだと言えます。

論述とは、レポート用紙上で「議論」を行うことです。

議論には議題があり、論点があり、議決があります。論点は論じる価値があり、結論は皆を納得させる説得力がないといけません。

したがって、論述は「問いを発し、議論を経て、結論に至る」という順序で進めます。

そのため、レポートには以下の要素が必須となります。

問いと答え

テキスト理解→考察

双方向のコミュニケーション

問いと答えは、論述の最も基本的な要素です。問いがないと論点が定まらず、そもそも学問でなくなります。

学問には「学び、問う」という2つの過程があるので、これに対応して論述も2段階で展開します。

それが「テキスト理解→考察」という論述の流れです。テキスト内容を自分の言葉で説明し、その内容を踏まえて考察を行います。

最後に、主張形成の方法です。議論は根拠がある者同士の対話によって進めるため、論述には双方向のコミュニケーションがないといけません。

テキストのコピペや根拠がない感想は、コミュニケーションの方向性が一方通行なので、仮に内容が正しくても合格できないのです。

このように大学教育の目的を1つ1つ意識してレポートを書くことで、通信制大学の勉強のすべてはうまくいきます。